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阜新自闭症儿童上学-辽宁自闭症儿童早期症状
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阜新自闭症儿童上学-辽宁自闭症儿童早期症状

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一、自闭症儿童言语障碍具体表现:

(1)言语有明显的异常,在音量、语速、节奏及音调上,咬字不清,说话速度太快,音调太高或太低,经常说句子时会省略词语。如说“我要到楼下玩。”这句话,他们经常会说成“楼下,玩。”而且语速十分快,经常听不清。说话的时候,声带不振动,只是用气声在说话。

(2)说话形式异常,较大的特点是鹦鹉学舌式语言,重复别人说过的话,重复别人的问题,刻板地回答问题。如上课提问时,问他们“3加3等于几啊?”他们也会重复你的问题“3加3等于几啊?”

(3)人称代词混用。较明显的是"我"与"你"的概念混淆不清。如在做语言训练时,老师提问:“你叫什么名字?”自闭症儿童会回答:“你叫XX。”

(4)对词语混乱运用,与人交谈时主题混淆。较大的特点是说出与当时情景不相关的话。例如,当别人都在谈及有关体育的话题时,自闭症儿童会忽然说起火车时刻表。

(5)尽管能说许多话,但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题,或固执地要求他人与自己谈一个话题,而不关注他人的反应或意见。如上课时,自闭症儿童会突然唱一首歌,而且要求老师一起唱,如果老师不唱,那么就会大哭大闹。


一、自闭症儿童的主要表现

1、语言交流障碍

自闭症的具体表现便是语言沟通不畅顺,大部分自闭症的孩子在两三岁还不能说话,乃至出現語言作用后退状况,一部分患者乃至丧失语言表达能力。

2、社会发展人际交往难题

一般 ,自闭症患者不可以妥善处理自身与别人的关联,主要表现为脸部情绪的确,与别人缺乏語言与眼神交流,缺乏与周边人接吻、相拥等亲密性触碰,即便有亲近,也很容易在其中,享有溫暖,也分不清楚与周边人的亲密无间和生疏关联。

3、个人爱好狭小

自闭症患者一般 对一般少年儿童钟爱的事情没什么兴趣,反倒对一些怪异物块很感兴趣,例如碎石子、手指等,她们一般 对这种事情有浓厚兴趣,一般 能保持较高兴趣爱好,非常少造成厌倦感。一般 ,自闭症患者非常容易造成心烦和抑郁情绪。

4、智力因素

自闭症患者的智力生长发育很不平衡,沒有周期性,小一部分患者智力正常,绝大多数患者智力没有正常范畴内。

自闭症并不是一种病,只是一种心理状态,父母要有一种良好的心态,积极主动正确引导,协助孩子从自闭症中走出去。


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一、自闭症是什么呢?

自闭症又称孤独症,是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症,通常在三岁前可以察觉,障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。健全儿童通常在1岁左右开始说话,入学时基本上掌握了语言表达技能,能够比较流利地运用口头语言来表达自己的思想和情感。而自闭症儿童语言发展的水平要低得多,不管是听辨别能力,还是表达和理解词及与句子的发展都比健全儿童要晚。自闭症程度越严重,语言发展水平也就越低。有的到了入学时才会说简单的内容贫乏的和不合语法的句子,有的连自己的姓名都表达不清楚。训练是目前被证明有效的矫治途径。国内外几十年的研究和实践证明,自闭症儿童具有极强的可塑性,良好的训练能够使其逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力,甚至可以在接受培训后从事某项工作而达到自立。如果听之任之,自闭症儿童往往会出现愈加严重的情绪、心理、行为等方面的障碍,使得社会甚至家人都越来越不能忍受他们。由于被他人排斥,自闭症儿童的挫折经历就会越来越多,这就将进一步把他们推向更加自闭的状态。

语言是人类交际的重要工具,在人与人之间的交往中,语言交际能力的重要性明显增强,所以对自闭症儿童进行语言康复训练是必要的。


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一、训练的基本策略

(1)动作训练法。即选择适当的运动项目,使孩子运动起来,在活动中边说边做渗透语言训练。因自闭症儿童对语义不太理解,很难把语言和语义联系起来,因此让孩子动起来,给他形成一个音意连接的桥梁是发展语言的良好开端。

(2)生活训练法。即把语言溶入到生活的各个环节。一日生活内容很多,从起床到睡觉各个环节都是语言训练的好机会。特别是日常用语的训练,更是靠在生活中训练学习掌握。生活中要带孩子做什么就说什么,做到生活即是训练、训练即是生活。有目的地让孩子说出身边的人和事,先简单后复杂,使孩子的语言循序渐进的发展。

(3)创设语言环境。环境对孩子的影响是潜移默化的。可以用看电视、听音乐、讲简单的故事等。让孩子感受语言,并帮助他们把生活中的人和事与语言联系起来,加强他们对语言的理解。万万不能因孩子不愿说话,就放任自流,要尽量启发他们多说话,充分调动他们的积极性。


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一、自闭症语言障碍的表现

自闭症儿童的语言障碍存在很多相似却不同的表现形式,主要体现在语音、语义、句法结构和语用四个方面。

在语音方面,自闭症儿童表现为不会发音、发音不清晰、或声调异常。

在语义方面,自闭症儿童表现为语义不清。具体是指自闭症儿童只能理解语言的形象意义,不能理解语言的抽象意义和引申意义。例如我们提到“花”这个字的时候,我们的脑海里呈现的可能是一朵花,也可能是花钱、花时间的意思,但自闭症儿童听到这个字,只能想到形象的一朵花,很难做其他的延展。

在句法结构方面,自闭症儿童在使用语言时,语句一般是简单而不完整的,基本不用“因为、所以”等关联词。


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